HOY TENEMOS MUCHOS MOTIVOS PARA ELOGIAR EL PENSAMIENTO DE LA COMPLEJIDAD, INCLUYENDO UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA POR DERECHO PROPIO, Y SIEMPRE EN CORRESPONDENCIA CON UN SENTIDO APLICADO (NO SIMPLEMENTE ESTÉTICO) DE LA PROPUESTA EPISTE- MOLÓGICA DE PARTIDA. EDUCACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SON PROCESOS COMPLEJOS QUE INVOLUCRAN LAS DIMENSIONES BIOLÓGICA, COGNITIVA, SOCIAL Y AFECTIVA DE LOS SUJETOS. ASÍ SE ENTIENDE EN ESTE LIBRO, EN EL QUE SE HACE UN ESFUERZO A CONTRACORRIEN- TE DE UNA EDUCACIÓN TANTAS VECES REDUCIDA A PROCEDIMIEN- TOS PROGRAMÁTICOS, REPETITIVOS Y MECÁNICOS. TODA EDUCACIÓN DE CALIDAD HA DE SABER SACAR PARTIDO DE LA PERPLEJIDAD, EL ASOMBRO Y LO NUEVO; Y POR ELLO DEBERÁ SER ESTRATÉGICA, ABIER- TA A POSIBILIDADES AÚN DESCONOCIDAS, PERO SIGNIFICATIVA PARA LA VIDA DE LAS MUJERES Y LOS HOMBRES DE UN TIEMPO HISTÓRICO. PUEDE QUE EL GRAN RETO DE LA COMPLEJIDAD EN EL CURRÍCULO ES- COLAR SEA EL DE CÓMO ENGARZAR LA CULTURA CLÁSICA Y LA CULTURA VISUAL, EN POS DE PERSONAS A LAS QUE ALCANZA LA NECESIDAD DE OTROS DOMINIOS Y HABILITACIONES, DE OTRO EMPOWERMENT, QUE CRECE CON EL PROTAGONISMO ADQUIRIDO EN DISTINTOS SECTORES Y ÁMBITOS DE VIDA SOCIOLABORAL POR LAS LLAMADAS COMPETENCIAS (INTER)CULTURALES.