LOS EDUCADORES, CANSADOS DE PROBAR TÉCNICAS Y RECETAS QUE LOS AYUDEN A SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE MULTIPLICAN DÍA TRAS DÍA EN EL AULA, BUSCAN COMPRENDER LA COMPLEJIDAD DE LO QUE OCURRE EN LA ESCUELA PARA CONSTRUIR MARCOS, ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS SÓLIDAS QUE LES PERMITAN ALIVIAR, SOSTENER Y ACOMPAÑAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

ESTA OBRA PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE LA COMPLEJIDAD DE LA SOCIEDAD POSMODERNA Y LA NECESIDAD DE APRENDER A COMPRENDERLA PARA SU ENSEÑANZA. PARA ELLO, SE PROPONEN COMO SOPORTES CENTRALES EL CONOCIMIENTO PROFUNDO DEL HECHO EDUCATIVO Y EL COMPROMISO ÉTICO. SE ABORDAN PERSPECTIVAS QUE, DESDE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA, PERMITEN VISUALIZAR Y RECORRER ESTE COMPLEJO ENTRAMADO O PARTIR DE CUATRO EJES ESENCIALES: EL ANÁLISIS DE LOS DIVERSOS NIVELES PARADIGMÁTICOS QUE CONFORMAN LOS CONTEXTOS COMPLEJOS, LO ORGANIZACIONAL, LA MULTICULTURALIDAD Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.


SE PRESENTAN APORTES PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA AUTÓNOMA COMO UN SISTEMA ABIERTO QUE PERMITA UNA DINÁMICA DE APERTURA Y OCLUSIÓN CON SU ENTORNO. ESTO POSIBILITA UNA TOMA DE POSICIÓN PROPIA Y CONTEXTUALIZADA QUE GENERE SOLUCIONES CREATIVAS Y GENUINAS A LOS PROBLEMAS QUE LA ESCUELA DEBE RESOLVER.


LA PROPUESTA CONVOCA A NO ELUDIR EL DESAFÍO DE PENSAR JUNTOS PARA HABITAR UNA ESCUELA QUE OCUPE UN LUGAR IRREMPLAZABLE, NO SÓLO COMO TRANSMISORA Y CREADORA DE CONOCIMIENTO, SINO ESPECIALMENTE COMO PARTÍCIPE INELUDIBLE EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD INCLUSIVA.